－最先端の科学と出会い、探究心を育む－

世界の最前線で活躍する科学者との交流や、最先端の科学に触れる機会を通じて、深い探究心と広い視野を育んでいます。世界のトップ科学者たちは、どのような課題意識を持ち、どのような可能性を科学に見出しているのか──。
その姿勢や考え方に直接触れることで、生徒たちは「科学が未来をどう変えていけるのか」を体験的に学んでいきます。こうした経験を通じて、生徒たちは国際的な場でも自信を持って意見を発信し、世界の同世代と科学を通して対話・議論できる力を身につけていきます。

スーパーサイエンスハイスクール（SSH）とは？

SSH（スーパーサイエンスハイスクール）は、将来、科学技術やイノベーション分野で活躍する人材の育成を目的として、文部科学省が指定する研究開発校です。本校は、静岡県内で唯一の私立SSH指定校として、大学や研究機関、地域の産業と連携した先進的な理数教育に取り組んでいます。

18年間の研究成果 ― SSHの歩みとこれから ―

令和6年3月、文部科学省より令和6年度スーパーサイエンスハイスクール（SSH）指定校の内定が発表され、本校は第4期SSH指定校（令和6年度〜令和10年度）として採択されました。今年度は、全国で基礎枠47校、文理融合基礎枠14校、重点枠4校が新たに内定されており、本校はこのうち【基礎枠〈開発型・実践型〉】（全国37校）に該当します。

本校では、平成19年度より10年間にわたりSSHの研究指定を受け、科学的探究力や課題解決力の育成を中心とした教育活動を展開してきました。その後、2年間の経過措置期間を経て、平成31年度（令和元年度）からは静岡北中学校との連携による中高一貫型SSHとして、新たな研究開発を進めています。今後も、生徒の科学的思考力・表現力を育む多様なプログラムを通して、地域社会・大学・企業等との連携を深めながら、より実践的で先進的な教育を推進していきます。

SSH活動の特色

「研究の前の調査や発表の仕方も含めて学べる」――将来につながる科学的思考力と表現力を育てます。

以下、資料をご活用の際には、本校までご連絡ください。 連絡先：shizukita@shizuokakita-h.ed.jp

🔬 研究成果の取り組みについて

本校では、すべての1年生が学科に関係なく「解決デザイン」「課題研究Ⅰ」を受講しています。教科学習で得た知識や見方・考え方を土台として、身近な現象や社会の課題を多面的に捉え、自ら問いを立てる力を育成します。2学期以降は、それぞれが研究テーマを設定し、個人で探究活動に取り組みます。2月には成果発表会を実施し、研究の過程と成果を発表します。SSH研究開発報告書でも、1年生における「課題研究Ⅰ」と「解決デザイン」の実施が、全校・全教科で課題研究を深める体制の基盤として位置づけられています。
2・3年生は「課題研究Ⅱ」を受講し、グループで探究活動を進めます。問いの設定、仮説の構築、調査・実験、分析、考察、発表までを共同で行い、研究をより発展的に深めていきます。12月には中間発表会、6月には本発表会を行い、研究の進捗と成果を共有します。本校では、こうした探究活動を一部の生徒だけの特別な学びとせず、全校生徒を対象とする教育課程の中に位置づけ、学校全体で支える体制を整えています。

▶ 教育課程表を見る（PDF）

★探究活動で使用しているワークシート

●解決デザインワークシート

教科学習で身につけた知識や事象を改めてじっくり観察することで、それぞれの「見方・考え方」を結び付け、多角的・複合的な視点から物事を捉え、問いを立てる力を育成します。探究テーマの発見から課題の設定までの思考の流れを整理し、「自分だけの問い」にたどり着くためのワークシートです。1年生段階で問いを立てる力を育てることは、その後の個人研究、さらに2・3年生での課題研究Ⅱへと接続する重要な基盤となります。

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●2年生課題研究Ⅱ　ワークシート

課題研究Ⅱでは、グループで探究活動を進めるため、役割分担、調査・実験計画、進捗状況、振り返りなどを共有しながら研究を進めることが重要です。このワークシートは、研究活動の流れを可視化し、見通しをもって計画的に探究を進めるための教材です。グループ研究では、着想だけでなく、証拠の集め方、分析の仕方、考察の妥当性、今後の課題の整理までを協働的に深めることが求められます。そのため、本校では研究の進行を支える記録と共有の仕組みを重視しています。

▶ ダウンロード（PDF）

🔬 課題研究の評価法の開発

本校では、課題研究を実施するだけでなく、その質を適切に評価し、指導改善につなげるための評価法の開発にも取り組んでいます。SSH研究開発報告書では、「一致度分析に基づく評価基準改善アルゴリズムの開発」が独立した項目として位置づけられており、学校全体で評価法開発を研究課題として扱っていることが示されています。本校が開発した評価法は、生徒の自己評価と教員評価の認識差を手がかりとして、どの評価観点を優先的に改善すべきかを定量的に抽出するものです。評価法開発資料では、その目的を、課題研究における評価基準のどこを優先的に改善すべきかを体系的に判断する「評価基準改善アルゴリズム（スクリーニング手法）」の構築としています。また、探究活動では、根拠の十分性、仮説形成、研究計画の妥当性、結論の限定条件など、質的判断を含む観点で認識差が生じやすいことが示されており、これを可視化することで、評価の信頼性向上と指導改善の焦点化を図っています。さらに、本研究では、観測一致率、Cohenのκ、設問別達成率差、FP率などの指標を用いて、生徒と教員の評価のずれを分析しています。対象は、本年度2学年のグループ研究44件の課題研究ポスターであり、33項目にわたる設問を用いて比較が行われています。こうした定量的な分析に基づいて、ルーブリックや評価基準を精緻化し、より妥当で再現性の高い課題研究指導へとつなげている点は、本校SSHの大きな特色です。
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🔬 令和7年度_研究テーマと仮説について

本校の探究活動は、日常の「なぜだろう」という疑問を出発点にしています。身近な現象や地域・社会の課題に対して、生徒自身が問いを立て、仮説を構築し、調査や実験を通して検証を進めます。その過程で、結果を整理し、根拠に基づいて考察し、次の課題を見いだす力を育成しています。こうした活動を通して、科学的思考力、課題解決力、表現力を総合的に高めています。SSH研究開発報告書には、課題研究テーマ一覧が関係資料として収録されており、研究テーマと仮説の整理が研究活動の重要な基盤であることが示されています。
▶ ダウンロード（PDF）

🔬 科学実験英語・科学対話英語

本校では、探究活動で得た成果を英語でも発信できる力を育成するため、教育課程の中に「科学実験英語」「科学対話英語」を位置づけています。SSH研究開発報告書では、「科学実験英語と科学対話英語」が国際性の修養に関する方法の中核として示されており、教育課程上も継続的に配置されています。科学実験英語のシラバスでは、数字や単位の読み方、測定量の表現、実験結果の短い記述から始まり、Aim、Hypothesis、Results、Discussion、Conclusion へと段階的に学習を進める構成になっています。さらに、measured to be や calculated by を用いた測定・計算の記述、表やグラフを根拠とした説明、図表を指しながらの1分発表、質疑応答までが体系的に組み込まれています。探究活動と英語学習を切り離さず、科学を英語で説明し、対話する実践力を育てている点が本校の大きな特色です。
▶ 科学実験英語シラバス例を見る（PDF）

これまでの研究成果　～見せます、静岡北の探究のチカラ。18年間の軌跡と成果～

本校は、長年にわたりSSHの研究開発に取り組み、課題研究、探究スキル講座、科学英語教育、国際交流、地域連携を柱とした実践を積み重ねてきました。SSH研究開発報告書の目次には、課題研究、探究スキル講座、科学実験英語と科学対話英語、SKYSEF、評価法開発、教育課程表、課題研究における受賞歴などが体系的に整理されており、本校のSSHが単発の行事ではなく、教育課程・指導法・評価法・成果発信を一体化した研究開発であることが分かります。
令和元年度研究開発実施報告書（第3期1年次）はこちら
令和2年度研究開発実施報告書（第3期2年次）はこちら
令和3年度研究開発実施報告書（第3期3年次）はこちら
令和4年度研究開発実施報告書（第3期4年次）はこちら
令和5年度研究開発実施報告書（第3期5年次）はこちら
令和6年度研究開発実施報告書（第4期1年次）はこちら
令和7年度研究開発実施報告書_前半（第4期2年次）はこちら
令和7年度研究開発実施報告書_後半（第4期2年次）はこちら

主な受賞歴

本校生徒は、日頃の課題研究の成果を校内外の発表会や科学コンテストで継続的に発信し、高い評価を受けています。令和7年の主な受賞歴として、「Development of an Energy-Saving Peltier Cooler」がISEF2025に出場し、文部科学大臣特別賞を受賞しました。また、「水の相変化と循環を強化したヒートパイプを用いて稲作の高温障害を阻止する」は第22回高校生科学技術チャレンジ（JSEC2025）栗田工業賞を受賞し、2026年5月のISEFへ日本代表として派遣予定です。さらに、「安価な自作炎光光度計によるアルカリ金属イオンの定量法の開発」は台湾国際科学フェア（TISF）2026化学部門1等賞を受賞、「Fe-I触媒によるNiメッキ廃液中の次亜リン酸・亜リン酸の空気酸化法」のヨウ素学会シンポジウムにて博士後期課程学生を含む中で最優秀学生ポスター賞を受賞しています。 このほかにも、「界面活性剤を用いたマイクロプラスチックの簡易定量法」のJSEC入選・高校化学グランドコンテストポスター賞、「静岡県内で提唱されるトウヨシノボリ“池沼型”の分類」の東京理科大学坊ちゃん科学賞優秀賞など、多様な分野で成果を上げています。さらに、今年で国際大会出場・出場権獲得は13件、8年連続10回となり、探究活動の継続的な質の高さを示しています。

平成20～25年度の受賞総数は104件（全国62件、県内42件）

●2014日本ストックホルム青少年水環境大賞（全国4位）
●2011日本ストックホルム青少年水大賞（全国1位）ストックホルムで開催されたSJWP2010へ派遣
●第8回高校生科学技術チャレンジ（JSEC2010）協賛社賞（全国4位）ロサンゼルスで開催されたISEF2011へ派遣
●第10回高校生科学技術チャレンジ（JSEC2012）花王特別奨励賞（全国9位）
●平成22年度SSH生徒研究発表会ポスターセッション賞
●第53回日本学生科学賞入選3等
●平成21年度SSH生徒研究発表会　科学技術振興機構理事長賞

連携先一覧（抜粋）

本校のSSHは、多くの大学、研究機関、企業、科学館、海外教育機関との連携によって支えられています。SSH研究開発報告書でも、学校法人静岡理工科大学をはじめ、大学、研究機関、学会、企業、海外姉妹校・連携校との協力体制が、校内の研究開発体制と結びついて示されています。こうした連携により、生徒は教室の中だけでは得られない視点や研究手法に触れ、探究をより深く発展させています。大学や研究所との協働は研究の専門性を高め、国際的な交流は科学を英語で伝える実践の場となり、地域との連携は研究成果を社会へ還元する機会となっています。